הכרות עם שונות מסוגים שונים בבית הספר, אפיון סוגים שונים של תלמידים מתקשים והשלכות קשייהם על תפקודם, הקניית מודל לניתוח סיפורי מקרה והצגת ניתוח מקרה לדוגמה.

עבודה על פי המודל המוטיבציוני, זיהוי וקישור בין גורמי המוטיבציה של תלמידי החינוך המיוחד לאלו של המורים וכתוצאה מכך הגעה להנעה.

סולם סגנונות למידה בדגש תלמידי החינוך המיוחד, אסטרטגיות הוראה ומיומנויות למידה המותאמות לשילוב תלמידים מן החינוך המיוחד בכיתה הרגילה – חלק א’.

זיהוי יכולות התלמידים המתקשים, וקישור יכולות אלו לדרישות הלימודיות מהם, אסטרטגיות הוראה ומיומנויות למידה המותאמות לשילוב תלמידים מן החינוך המיוחד בכיתה הרגילה – חלק ב’.

עקרונות לניהול כיתה כדוגמת: עקרון אי הנוחות, הגינות והשליטה שבאיבוד שליטה וכלים דידקטיים להגעה למקסימום תלמידים במהלך השיעור.

ההיבטים הרגשיים של תלמידי חינוך מיוחד בכיתה הרגילה, כלים לחיזוק ההיבטים הרגשיים וכפועל יוצא מכך את השתלבותם של תלמידי החינוך המיוחד בכיתה.

דיאלוג למול מונולוג, שיח אישי עם התלמיד המשולב כמקדם למידה ותפקוד וזיהוי ומתן מענה אמפתי.

מתן משוב מקדם למידה לתלמידי החינוך המיוחד ותהליכי הערכה מקדמי למידה והערכה מותאמת.

בניית מבנה ארגוני פדגוגי המאפשר הסתכלות מערכתית על אוכלוסיית התלמידים המתקשים בבית הספר, העצמת המורים ובעלי תפקידים, פיתוח דימוי עצמי, בטחון עצמי ויכולת הכלה.